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发布时间:2020-07-06   作者:左云霞    点击:1080

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本报讯(记者朱振岳)近日,已经在浙江工业大学从教24年,并做了8年副教授的卢成原终于评上了教授。卢老师一直从事教学工作,此次能顺利“转正”,得益于近年来浙江省对高校教师职称评审工作的改革。

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从一位文科学生到科学巨匠,钱伟长对教育改革和人才培养有着深刻的感受和思索。上世纪80年代初,他就任上海工业大学校长后,就倡议“拆掉四堵墙”:学校和社会之墙,校内各系科、各专业、各部门之墙,教育与科研之墙,“教”与“学”之墙。在钱伟长的教育思想中,有三个“反对”非常鲜明:反对文理分科,反对一考定终身,反对划分重点非重点学校。针对中学多年来一直实行的文理分科现象,他甚至有些痛心疾首说:“把历史、地理从理科生的课程中剔除出去,不学历史不学地理,怎么让学生爱国?”

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提出问题是探究学习极为重要的因素,只有明确地提出一个科学问题,才能针对问题建立科学假说,进而才能获得证据去验证假说。但有不少科学教师反映自己的学生在课堂上常常提不出什么问题,并以此认为实施探究学习是不现实的。对此,我们需要建立两个认识:一是学生提问题的习惯和意识是需要培养的,并不是你让他提问题他就能提出问题;二是有许多问题确实是学生难以提出的,探究学习并不要求所有的问题都由学生自主提出。


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