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发布时间:2020-07-07   作者:左文亮    点击:220

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  中新网4月19日电教育部18日召开会议,要求做好地震灾区复学复课工作,将研究灾区学生高考有关优惠政策。

近日,福建省上杭县古田台商花卉创业园中出现了一行身穿白色印有“青春兴农”标志的志愿者,他们是来自福建农林大学金山学院的海西新农人老区服务团。他们怀着“感恩奉献”的理念,在县农业局袁永贵主任科员及县海峡办办负责人等的陪同下,来到台商王先生花卉大棚,系统地了解了古田大花蕙兰从生产管理到销售的相关情况,并探讨了如何做好近期高湿高温天气的病虫害防治工作问题。前段时间暴雨频频,病虫害多发,随队专家郑老师也对此进行了深刻地分析并提出了相关的建议和对策。获得台商王先生的高度赞扬。

  西部,中国最辽阔的区域,拥有2/3的国土面积,拥有中国最长的边境线;西部,曾经是中国最封闭、最落后的地区,相当长一个时期,与东部存在明显的差距。不过,经过60年的不懈努力,西部已从贫穷走向富庶,从封闭走向开放,从落后走向进步,一个美丽的、富有朝气和魅力的西部,已经呈现在世人的面前。

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华中师大宿管中心负责人蔡武告诉记者:“通过征求学生意见,我们在宿舍楼里建起了‘学子之家’,设置一个安全的电器使用场所,让学生使用。这样一来,宿管中心的管理由查堵变为疏导,不仅在源头上消除了安全隐患,也为学生生活提供了方便。”

  该就业报告对2008届大学毕业生的调查研究抽样达到44.4万人,回收有效问卷21.8万份,共覆盖3079所高校或分部分院。

就业是民生之本,大学生就业必须要先树立一个正确的职业观、就业观。在美国,亿万富翁的儿子到牛排店做厨师助理、哈佛学生到机场做安检等等,都是极平常的事情。在他们看来,做什么都是一种生存的方式。何况是在金融危机影响的当下,毕业的大学生应有积极的心态,沉着、冷静,认清就业形势,调整就业“期望值”,走出各种就业心理误区。大学毕业先找一份工作,既解决生计问题,又能积累工作经验,总比在社会上“漂”着强,总比“傍老”要好。虽然不是理想的工作和薪水,但毕竟有一份工作总比没有要好,学会有一个知足的心态,知足者方能长乐嘛。(周显宝)

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6月30日地坛医院感染二科收治了望京南湖中园小学的十几名学生。入住病房后第三天,十几名小学生的发热等流感样症状消失。7日,记者从地坛医院获悉,由于孩子们的症状都比较轻,因此在治疗过程中均未使用达菲,有的孩子采用口服中药治疗,有的只是加强营养和休息。如今,在医护人员的精心照料下,17名学生的病情恢复很快,痊愈出院。(记者刘欢)

这次集训旨在帮助学生从心理上、认识上、生活上做好留学的充分准备。这些学生将在古巴学习4至7年,拟学习的专业包括医学、护理学、西班牙语、教育学等。

只要四六级继续存在,我们虔诚参拜春哥的脚步就永不停歇。建议院线在排片时将春春的电影都安排在6月和贺岁档,这样在满足了学生的膜拜心理的同时又可以为主旋律影片的虚高票房做出了应有贡献,这是多么的大快人心啊……

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从社会各界看,越来越多的有识之士关心和支持农村未成年人工作。据不完全统计,近年来,全国各级各类社会组织支持未成年人活动场所的资金比例占到全部投入的10%以上。

  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

教材滞后于技术革新,相信无论国内还是国外,每一所高校都是如此,可是,目前却只有国内的软件公司“抱怨”大学生“不中用”,这至少说明,国内的用人单位和高校之间存在“沟通”障碍。目前,企业文化和高校文化处于“割据”和“孤立”状态,当大学生从此“割据”跳到彼“割据”时,显现不适应自然在所难免。

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一旁的漳州五中职业实验班年段长卢英明介绍说,漳州五中地处漳州老城区,高中录取生源质量较差。2010届当时的招生录取线是180分(总分450分),比市直同类学校低二百多分,有的学生入学成绩甚至更低。学校高中部90以上的学生家长无固定职业,18的学生是离异家庭子女,20的学生是留守少年,50是外来务工子女,大多数学生高考名落孙山,社会舆论让学校的生源质量每况愈下。


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