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发布时间:2019-06-03   作者:左汶骏    点击:1982

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为了让学生实现能力突破,集团的教学团队勇于创新,改变了国内护理职教中传统的“专项操作”模式,引进和发展“系统护理”、“剧本式培养”模式。据介绍,以往专项操作模式培养的护士仅仅限于熟练地操作某一技能,不能全面地应对患者的实际需求。而“剧本式培养”将学生完全置于护理情境之中,采用情境式教学,全面提高学生综合能力和临床工作的实际能力。

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答:从各地投档到学校专业录取都能加分的称之为真加分。反之,加分在各地投档时管用,但在高校录取(确定专业)时不认可政策性照顾分值,而仅按高考成绩总分(实考分)来确定考生的录取及专业。只不过,在考生的高考总分(实考分)相同、相当或者是考生的条件相同时,可以优先录取;并在招生章程中对此有明确规定。笔者将这样的“加分”定义为“假加分”。简言之,对于政策性照顾分值,在各地投档时加分,但在学校录取时不加分,只有一点“小用”的称之为“假加分”,有这样规定的高校当然就是假加分的高校了。

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其实,不论是SCI(科学引文索引)还是CSSCI(中文社会科学引文索引),作为衡量科研成果的标准,都是既有科学合理的地方也有缺憾的一面,因此必须正确对待和使用。但在我国,人们几乎把SCI、CSSCI看做大学排名、衡量研究者学术水平的唯一标尺,发表相关论文会受到重奖,没完成发表“任务”的则会面临降级、下岗、拿不到学位等风险。在压力之下,常常会有人静不下心来做需要长期攻关才能完成的课题,而为完成“指标”去想方设法发表论文。

首次引进考生综合素质评价作录取依据

三、人性化职业规划,拓展辅导员发展空间。一是重视长效发展,制定辅导员职业发展规划。2006年开始,学校通过教师职业生涯测评系统,为每位辅导员制定了详细了职业生涯发展规划;学校立足校情,提出辅导员“一专多能”的发展目标,为辅导员提供思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、职业规划四个专业发展方向,鼓励辅导员攻读相关专业学位。同时,为辅导员选聘业务导师,帮助辅导员确定专业发展,将辅导员个人发展与队伍建设的整体目标结合起来。目前,全校80以上的辅导员确定专业发展方向,在读思想政治教育博士学位的8人,取得职业规划师资格的15人,取得各类心理咨询师资格的辅导员有2人,绝大部分辅导员考取了高校教师资格证。二是打通辅导员双向发展通道。学校鼓励辅导员多种途径提高学历学位,选派优秀辅导员进一步深造,攻读思想政治教育相关专业的博士学位,明确提出博士毕业后专职从事思想政治教育工作,也可以转岗到教师岗位;学校积极鼓励辅导员参与思想政治、心理健康教育、就业指导、文化素质等相关课程的教学工作,对有发展潜力,愿意从事思想政治理论课的辅导员,在考核合格后可作为专职或兼职的思想政治理论课教师;注重从辅导员在选拔任用中层干部,特别是与学生工作联系紧密的岗位,在同等条件下优先考虑辅导员。

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专家点评

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1998年8月4日教育部宣布,将在3~5年内在全国高等学校国家重点建设学科中设置300~500个特聘教授岗位。特聘教授岗位的首批申报、推荐工作定于1998年下半年进行。建立特聘教授岗位制度,是教育部和香港爱国实业家李嘉诚及其领导的长江基建(集团)有限公司共同筹资设立的“长江学者奖励计划”的一个重要组成部分。

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